<menuitem id="jtpei"><acronym id="jtpei"></acronym></menuitem>

  1. <ruby id="jtpei"><option id="jtpei"></option></ruby>

  2. <tr id="jtpei"></tr>
  3. <sup id="jtpei"><track id="jtpei"></track></sup>

      優化幼兒園環境促進幼兒自主發展

      信息來源:時間:2019-05-10

      環境的創設和布置是課程設計與實施中的重要因素,幼兒園應根據幼兒的興趣、需要、經驗、發展水平以及教學活動需要等來創設和布置環境,使環境成為幼兒探索與學習的重要資源。

       

       

        一、環境應服務活動課程的需要

       

        通過師幼、幼幼及幼兒與環境之間多方面的互動,將主題與領域等活動課程內容融入到環境的創設和布置之中。比如,在小班“彩色世界”主題中,除了大環境給予幼兒一些明亮的色塊外,小環境的創設則以一些簡單的圖案、圖形為主,結合主題進程進行靈活調整。例如,建構屋內用不同形狀的色塊拼成一些簡單的圖案張貼在墻面上,這樣做一方面可以為幼兒建構提供范例,另一方面可促使幼兒在游戲時互相討論;操作區中用一些零碎的色塊條,拼成五顏六色的小路,讓幼兒在上面玩對應、比較、分類、數數等游戲……諸如此類的環境具有動態性、靈活性、教育性,能使幼兒在積極參與中獲得自主發展。

       

        二、環境應滿足幼兒參與的需要

       

        將環境的創設和布置交到幼兒的手中,讓他們自主地將自己的想法展示到墻面上,這既能讓幼兒在操作中提升自己的已有經驗,又能讓他們體會到創作的樂趣,從而獲得成功感?,F以主題活動“蔬果娃娃”為例,來談談我園是如何讓幼兒參與環境創設與布置的。

       

        1.親子海報。把主題開展前的預告用“海報”的形式體現,與幼兒共同商討應該給爸爸媽媽寫些什么內容,并請幼兒用繪畫的形式來表現海報內容。這樣,整張海報的內容就充滿了童真童趣,既體現了幼兒的自主性又讓家長感到親切、自然,從而激發家長參與主題活動的興趣。

       

        2.涂鴉園。將班級墻面的一角開發成“涂鴉園”,讓幼兒隨時將自己的想法用繪畫的形式表現出來。在主題進行中幼兒將自己熟悉、喜歡的蔬果用棉簽等涂畫在墻面上,并與同伴、家長交流自己畫的是什么。這既能使幼兒獲得滿足感,又能讓家長直觀地了解自己孩子的想法與知識水平。

       

        3.蔬果園。為幼兒創設蔬果園的背景,引導他們運用畫、涂、剪、粘、撕以及印等手法,將廢舊物品制作出各種各樣的蔬果——撕貼絲瓜、橡皮泥捏西紅柿、用棉花做成的草莓、將紙筒連接起來做成的甘蔗……這一過程既滿足了幼兒創作的需求,又使他們從創作中體驗到成功的樂趣,同時在相互交流中促進了他們語言表達能力與交往能力的發展。

       

        三、環境應支持家園互動的需要

       

        家長是幼兒園教育的重要資源之一。幼兒園環境的有效創設和布置有助于家園之間更好地聯系與合作。

       

        1.家園聯系欄。通過調查以及與家長零距離的接觸來了解他們的需求,抓住他們密切關注的問題與話題來設置欄目,讓每個家長各取所需。如“家園碰碰車”“愛心小站”等專門張貼一些家園育兒過程中出現的疑難話題;又如“親親寶貝”向家長介紹一些親近孩子的小秘訣、小游戲;再如“溫馨提示”根據天氣或一些日常情況,適時地提醒家長育兒過程中應注意些什么;而“主題花園”則主要展示一些有關班級主題開展的內容、方向及幼兒在課堂上的童言稚語,讓家長第一時間了解班級主題活動的進程,等等。

       

        2.走廊親子樂園。走廊環境一直是我園最亮麗的風景線,我園將走廊開辟成“親子樂園”。它不僅可以展示幼兒的作品,而且還可以根據班級主題及其他活動的進程設置一些小問題,讓家長帶孩子去尋求答案。在家長與幼兒、幼兒與墻面、家長與家長之間的互動中,幼兒的知識經驗不斷地得到鞏固與拓展。比如,在“蔬果娃娃”主題活動中,我園將幼兒帶來的各種蔬果進行分類,并將它們懸掛在“親子樂園”的墻面上,并設置諸如“這些菜的葉子有什么不一樣?”“你認識哪些蔬果,它們是什么樣的?”之類的問題,讓家長引導孩子去尋找答案,并將答案記錄在卡紙上,張貼到相應的位置上。


      欧美a一级黄色一级视频_最新国产福利小视频在线观看_向日葵视频ios二维码18_gv在线观看骑乘